復旦大學“朗誦男”躥紅校園引發大學精神追問
一個被稱為復旦“朗誦男”的奇人，近日突然間躥紅網絡。在土豆、優酷等各大熱門視頻網站中點擊率奇高，人氣甚至直逼“小沈陽”，而天涯、新浪、搜狐等博客社區和各大高校BBS里，也驚現一篇篇熱議“復旦朗誦男”的文章：《胖老師算撒？大家知道復旦朗誦男伐？》《有人知道復旦朗誦男的內幕么？》……
在復旦校內，“朗誦男”的朗誦和演講使《思想道德與修養》這門以往鮮有人問津的選修課盛況空前，“思修”課堂3306教室外圍觀的同學堵塞了去洗手間的路。因為同屬一個時間段，徐珂老師《社會學導論》的聽眾忽然間少了。
就這樣一夜成名
“朗誦男”的稱號得名于他酷愛朗誦，從《詩經》到穆旦的現代詩，從“古典詩詞導讀”課堂到校園詩歌會，且“語調夸張、聲情并茂、頗具震撼力”，其揮手、交叉手、斜砍的姿勢可以在一歷史名人的演講錄像里找到原型。他身高一米六左右，打扮奇特，天冷時常戴一圍巾且每日顏色不同。在各種人文類課上常見其身影，此外，他還愛好魔術，在課堂上有極強的表現欲，經常爭著回答老師提問，幾乎被其一人全包，以至于老師不得不禁止其提問。
他的一夜成名，源于4月16日的一次《思想道德修養》課，胡老師讓其發言自我介紹，“朗誦男”登臺演講了半小時。其演講實況被臺下復旦學生完整錄下，發布到視頻網上。
“請保持安靜，除了掌聲以外，什么聲音都不要有！”那天的演講一開始，朗誦男便擺出傲視群雄的氣概要求臺下聽眾。
“我一直認為，咱們復旦大學是中國最好的大學，咱們復旦比北大清華要好很多！”臺下一片掌聲。這句話在他的演講里出現了三次……“希望畢業之后我們不要做水貨，不要做次等品，我們更不是劣質品！”臺下開始騷動。
“我要成功、我要成功，我一定要成功。”
“我能成功、我能成功，我一定能成功。”
“我是我自己的老板，我要做最好的自己！！！”
25分鐘內，“朗誦男”在臺上發表他身為一個復旦人的自豪，卻始終沒有滿足老師與同學們讓他“自我介紹”的要求；他說自己“不講大話、空話、套話”，但臺下卻叫嚷“沒有聽到一句有用的、實質的話”。
演講到了最后，“朗誦男”認為臺下聽眾沒有配合他的演講，憤而狠拍講臺，留下一句，“大家不給我面子，現在演講結束！”
“朗誦男”究竟何許人？
盡管“朗誦男”在演講中力挺復旦，但多數復旦學生對其“復旦身份”表示質疑。“朗誦男”自稱是管理學院經濟系的，有時又自稱是新聞學院、歷史系和文博系的，但管理學院并無經濟系。又有傳言稱其曾在北大旁聽，真實身份是個打工仔。他常出沒在復旦的課堂，點名冊卻從未有其名。
自那次被“朗誦男”認為很失敗的演講結束后，一段時間內，他沒有再朗誦詩歌，沒有“雷人”提問，更沒有再發表演講。關于他的真實身份，朗誦、演講的目的在校園內依然猜測不斷。
為探明真相，上海交通大學《益友報》學生記者周宙和陳承近日在復旦大學課堂上，對這位拒絕多家媒體采訪要求的個性男生，進行了一次聊天式采訪。
“朗誦男”坦承，自己并非復旦學生。原籍河南商丘的他曾考上北京一所大學，上了幾個月的課后“覺得沒意思”，便跑到北大旁聽了4個月。2008年9月20日，他南下復旦，開始了一段新的旁聽生活。
他說自己喜好朗誦，是為了加深對詩歌的認識，“讀書千遍，其義自現”，也同時能鍛煉膽量和能力，并非外界所猜測的“想紅”。他在北大旁聽時也在各種場合朗誦，但完全沒有產生如在復旦校園這般的轟動效應。
當問及為什么最近不朗誦啦？“朗誦男”稱自己從此以后要保持“低調”，因為自己的一言一行、一舉一動都會引來特別的關注，所以他“不得不關注自己的公眾形象”。
對4月16日那場“失敗的”演講，他仍心有余悸。“他們糾纏于我是不是復旦在校生，很膚淺！難道我不是就把我攆走，是就捧我？”“朗誦男”憤憤不平地將自己的“遭遇”與偉大領袖毛澤東相比，“當年毛澤東在北大旁聽時，北大的老師同學，像胡適都看不起他，排斥他。后來即使是北大校慶，毛澤東也沒再踏入北大，解放后國內還發動了對胡適的批判。這可是前車之鑒。”
盡管“朗誦男”沒有復旦的學生證，但他認為自己比復旦學生更有意志力、判斷力、敏銳的嗅覺和執著精神。他說自己讀書非常專注，從北大到復旦，已經一年沒回家了，連過年也沒有，就是為了能安心讀書。
他給自己定下遠大目標：至少花4年專心游學，不與社會過多接觸，以免被污染。等從自己的“大學”畢業后，再干一番事業。
為什么要嘲弄一個敢于表現自己的人？
一直在保持低調也不想出名的“朗誦男”為何在復旦大學能迅速躥紅呢？復旦大學某校刊的一位編輯認為，“‘朗誦男’的成名并不在于他的古詩詞朗誦和演講是成功的，他的成名也許只在于他那被認為‘雷人’的言行，以及同學對他身份的好奇。”
也有不少復旦學生對此不能理解。一名復旦學生在網絡上發文質疑，“‘朗誦男’的演講實在是沒什么內容，但更沒有內容的表現是我們竟然得以讓這樣一個人在復旦紅了起來，難道這就是“自由而無用”的復旦靈魂？”“朗誦男”現象旋即引發了復旦人對復旦精神的追問。
“為什么當你享受完了你卻開始詆毀他了？為什么當我們說嘲弄一個人不對的時候我們卻在嘲弄他？為什么我們對人這么不包容啊？我們可是自由而無用的靈魂，是復旦人啊，不是說要自由嗎，為什么我們要去嘲弄一個敢于表現自己的人，為什么我們要把所有人都變成average（注：一般標準）？為什么你自己沒有勇氣到前面來念詩？如果你念詩，你也羞羞怯怯，不敢如此大膽囂張。為什么他這樣就不行呢？”與同學們極盡挖苦嘲諷之能事相反，思修課的陳果老師對學生們起哄的做法提出了一連串的質問。
隨著近日“朗誦男”轉趨低調，關于他的一些尖銳評論也趨于緩和，相應的反思開始出現在復旦學生的博客及復旦BBS上：“或許我們該辯證地看待他”；“至少他身上的膽量與執著還是值得學習的”；“他只是想成功，用過分自信來掩蓋自卑心理……”
“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利，”復旦大學社會工作學系副主任曾群副教授也對復旦學生在“朗誦男”演講時的過激反應表示不滿。“朗誦男可能闡述的觀點意見在復旦學生看來‘不合水準’，但不應該是以起哄的形式與他爭辯，而是應該以更理性的方式來表達。”曾群表示如果他的社會學課堂能有這樣主動進行互動的學生，在不影響正常教學秩序的情況下，他是很歡迎的。“大學的精神在于平等、尊重、理性。在復旦校園，更應該創造這樣的氛圍。”
上海交通大學高等教育研究院副院長熊丙奇教授認為，大學本身就該實現應有的、適當的教育資源共享，如果有社會人士想旁聽，學校就該提供這樣的學習機會。“蔡元培先生曾經強調大學以學術為本，學術以自由為本，而自由首先就是要兼容并包”，不能因為“朗誦男”旁聽生的身份而看低他的意見。在課堂上，每個人都有發表自己意見的權利，而意見沒有好壞高低之分。
（來源：新華網教育頻道）
